点燃学生心理健康的导航灯

美国教育家卡耐基曾指出：“一个人的成功，百分之十五取决于智力因素，百分之八十五取决于非智力因素。而在非智力因素中，学生的心理健康有力地促进了学生良好品质的形成，为学生的健康成长铺下路基。

排除小学生认知、情感、意志等多方面的障碍,使他们形成良好的品质和健康的心理，这是小学教育教学不可推卸的责任。作为一名小学班主任，在日常的工作中要关注学生的心理健康，走进学生的心灵，使我们的工作有所见地，使我们的孩子学会与快乐相伴。那么该如何关注学生心理，走进学生心灵呢?

一、“润物细无声”——构建和谐师生关系

每个人的学生时代，与老师在一起的时间往往超过与父母相处的时间，老师的人际交往实际就是在与学生交往。记得在学生的家校本上，我发现了班里的刘新悦同学在月评价篇里写下一句话——老师的笑最灿烂。这是她在“我想说”这一栏中写下的。看到这句话，我格外心动。还记得刚送走的一批毕业生给我的留言中这样写道：老师，你笑的时候很漂亮，我希望常常看到。那时的我，在孩子们面前，真的很少笑，因为他们的调皮，我总会皱紧眉头，也因为工作的压力，整天忙于教学，有时候焦头烂额，而笑与我有些远了。而今，学生分明看到了老师的笑容，使我们之间的关系更融洽了。

所谓“亲其师，信其道”而建立和谐的师生关系，就要求教师做到热爱学生、理解学生、尊重学生、这是形成和谐的师生关系的支柱。只有合作、和谐、互动的师生关系才能使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折和烦恼。记得我班参加学校的体操比赛前，我告诉学生，训练的时候认真练习，争取少而精，比赛的时候齐心协力，一定能获得胜利，学生听了我的建议，果然在比赛中获得第一名的好成绩。孩子们胜利的笑声回荡在教室的周围，我和学生之间的距离拉近了。分享成功的喜悦使师生之间的情感走近了。班级参加升旗训练时，我带领全班的学生观摩孩子们的训练，指导他们进行升旗，尽管升旗中出现了小小意外，事后我与学生一起分析原因，并引导学生面对结果，在今后的小事中注重细节，使孩子们更好地面对生活学习中的种种挫败。在这个过程中我和他们一起参与，激发了学生的主人翁意识。就是在这样的活动中树立了班主任的威信，平常的小事让我们之间的和谐关系成为他们学习的强劲动力。都说眼睛是心灵的窗户，教师要善于以目传神，以目传情，以目传意，把自己的坦诚、信任、关怀、体谅和期待的复杂情感通过双目传播给学生．在班级的每一次活动中，调动学生的积极性，把他们作为个体的人去尊重，去理解，去培养，“润物细无声”，自然会受到良好的效果。

二、“千锤万凿出深山”——尊重并赏识

心理健康教育有利于培养学生自理、自立的精神，利于预防和排除学生的心理障碍和心理疾病，对学生德、智、体、美、劳等方面的发展具有重要的影响影响．心理健康教育应该主要是对一些心理偏常的学生进行诊断和鉴别，针对他们的认识、情绪、意志行为、人格性心理障碍进行疏导、调整和矫正，对学生常见的心理疾患进行必要的治疗，帮助他们树立正确的自我意识，形成良好的人际关系，提高他们的自我调控能力与环境适应能力。对学生不要臆测、歧视，损伤他们的自尊心和人格．如果那样做，容易使学生产生对立情绪。只有“动之以情，晓之以理”，尊重学生的人格，消除其恐惧心理和对立情绪，才有利于克服不良情绪。再有，要加强正面教育，青少年有一种积极向上的心理状态，教师要善于发现和把握他们心灵中闪光的东西，要善于点燃他们的自尊心和集体荣誉感的火种。刚认识班里的皓皓同学时，大家都说他老是欺负同学，喜欢打人，而且班里的同学很少和他玩，了解了这些情况后，我又在下课的时候找他的踪影，发现，每天下课后，他都去上厕所，而且一去就不见踪影，不到上课是不会回来的，作业总是不记得做，不留下来是不做的。我想这样的习惯也不是一天形成的，得慢慢化解。无独有偶，一天晚上，我接到周雅雯同学的妈妈的电话，电话中讲述了自己孩子和浩浩之间发生的一些不愉快的事情，希望老师能换位置，以免影响孩子。此时，我对浩浩更生了怜悯之心，一个孩子，遭到人家的讨厌，该是件难过的事情，他的心里在想些什么呢？我应该让班里的同学和我一起分析分析。

利用周五的班会课，我以学会与人交往为题，将班里学生与人交往的困惑讲述出来，就有同学谈到了浩浩。几个孩子说到他在同学活动时扰乱他们，而且故意不让他们活动。即使同意了，他也只是胡乱参与，同学们也不大喜欢他这样做，久而久之，大家都疏远他了。知道了这些情况后，我心中大致清楚了他目前的人际交往情况，不禁开始怜爱他，可是我又不想这样告诉学生，也不想因此让他博得同情，他自己还是有问题的，于是，我让孩子们分析他这样做的原因，听到他们的答案，我感受到纯真和欣慰。后来，看到他劳动时特别积极，我安排他负责班里卫生区的工作，从此，多了爱劳动的皓皓，他的好朋友郑玉宝也借此经常督促他，逢到他得了“雏鹰奖章”，我就在班里表扬他，就这样，他成了班里的“名人”。孩子的心灵只要去发现，并用孩子的眼光去斟酌，找到适合他的教育方法和途径，并坚持去实施，总有“千锤万凿出深山”的精致石灰。

三、“千树万树梨花开”——家校联盟

家庭教育对于培养儿童健康的心理素质十分重要，对儿童进行健康心理教育单靠学校还不行，还必须家校结合，建立有效的心育联盟，形成合力。首先，要定期与家长进行交流，共同关注学生的各方面情况，统一教育口径，实施合力教育。特别是学生出现心理异常时，家长和班主任一定要全力配合，力以矫治，使之健康发展。其次，对个别学生的教育要对家长进行指导。如何科学地教育孩子？如何为孩子树立学习的榜样？如何与孩子进行思想交流？如何了解孩子的心理需求？解决心理矛盾等等，让家长真正成为孩子的知心朋友，缩短和消除孩子与家长之间的心理距离，实现家庭教育效果的优化。再次，通过各种途径及时地与家长沟通，如：我班创建班级博客，QQ群，我与家长孩子随时保持畅通的联系方式，在每个需要的时候，送去问候，关心，甚至面谈，商议对孩子的教育方式，同时构建了和谐的家校联盟，促使孩子们的成长日新月异。

彭彦龙同学是我们班的一宝，我称他为“毛毛”，曾经发生在他身上众多让老师头疼的事情，家长也是难缠，简直就是班里的困难户，特别让老师烦心，称其为“烫手的山芋”——摸不得。不仅如此，还影响他人，成绩也不理想，甚至连作业都不能完成，浑身找不出优点，教他的老师都说没辙。开学初通过接触对他和他的家长有了初步的了解，开家长会已经有段时间了，可是对毛毛的效果都不太好，刚有的一点进步，被他的纵容和我的忙碌给吓退了，趁老师不在的时候出去玩了，作业早就忘记了，连续几天的作业都没有做完，连卫生都没有做，上课我行我素，除了我谁都不怕，桌子上纸片一堆，说了又说，还是一片白色。改完其他孩子的作业，看他还是那样慢吞吞的，就知道今天他一定会对我说：“老师，我回家写吧！”心里告诉自己，这孩子不能再放松了，一定要把前面的作业补完，晚上7点， 才补完作业，字迹有些乱，我也跟着沉重了一个多小时，倒不是晚了，而是看到了他以前走过的学习道路。看到他爸爸来了，他一个劲的要求回家，一会喊肚子饿了，一会要回去，我发现，他很关注大人的反应，他的意识里在给自己找借口，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，没有对自己的约束和要求，不知道为谁学习，对学习，他采取逃避的态度，冰冻三尺，非一日之寒呀！我的心里一阵心痛，孩子到今天，教育的效果是这样的，是谁的失误呢？是孩子吗？孩子是受教育的，是老师吗？没有老师一接触就会放弃他的，是家长吗？不能责怪任何人，是教育的共同失误呀！想着这样下去的后果，我不由得紧张起来，为他的以后担忧呀，郑重的告诉他的爸爸，对孩子要疼在心里，孩子不能再错过教育的机会了，对他的要求要严格，不能纵容他的个性和坏习惯的继续了，希望能配合老师教育好他，让他和其他的孩子一样学习，生活，一样有朋友和家长的关心，爱护。让他懂得爱，为自己而读书。他的爸爸一阵叹息，一阵忧虑，一阵感谢，一阵期待。以后，对这个孩子的要求我没有放松，他每天的情况我都会一一和他的家长沟通，从他的思想落实到行动，尽管有反复地教育过程，但家校联系从没有间断，眼见着孩子的学习成绩又了进步，仿佛看见满树灿烂，正是“千树万树梨花开”

四、“为有源头活水来”——以情促情

学业不良儿童往往对学习有某些情绪或情感问题。这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，再反过来又严重地影响与阻碍学习。因此要逐步消除学生学习中的不良情绪。

首先，消除消极情绪。班里的倪煜苏同学开学初几次和同学产生矛盾，与同学打架争执总少不了他，每次了解情况时他总是振振有词地说同学欺负他，瞧不起他，知道他的想法后，我采取就事论事的态度，将事情的经过弄清楚，并教给他处理事情的方法，正确的看待同学的行为，同时也找到自己的不足之处，能清楚地明辨是非。更重要的是树立对自己的自信心，记得有一次班里的一个同学让另外一个同学打了他，知道这件事情后，我义正言辞地在全班教育了那个指使打人的孩子，并告诉他，以后有这样的事情要告诉老师，而这次他并没有告诉我，想来也是他学会了宽容了，心里又一阵高兴。课堂上多了他活跃的身影，对自己的信心也多了不少。

其次，以情绪带动情绪。教师的情绪具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生气才能生气，死气只能从死气中来。”我的思想中，每个孩子都有发展的空间，不断挖掘学生的潜力，使之在学习方法，品质上有所发展，这便是学生的进步。教师情绪的好坏对良好的课堂心理气氛的创造有很大的制约性。作为教师就要学会控制自己的情绪，尤其要学会理智控制不利于良好课堂心理气氛形成的消极情绪。以良好的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以满意的情绪对待学生的每一点进步，以宽容的情绪对待学生的差错。避免产生逃避或回避心理。有的学生由于连续的失败，失去了对学习的自信心或自尊心，因而厌学，回避学习功课，由此使成绩越来越糟。临到考试，看到乖孩子，我会说：“认真点，细心点，你一定行。”看到聪明的孩子，我会说：“发挥正常水平，就是最棒。”看到学习有困难的学生，我会说：“只要你努力，就是最大的进步。”

最后，以心换心。走进一个陌生的世界，将心与心连接起来不是一件容易的事情，但是一件快乐的事情。把孩子当孩子一直是我当教师的教育准则，更多的时候，我告诉孩子：“你和老师是平等的，没有高低之分，人和人也是一样的，所以要尊重自己，也要尊重别人。”学生生病了，你要给他特别的关爱，告诉他：“要及时治疗，赶快好起来。”学生受挫了，你要鼓励他，不经风雨怎么见彩虹，人就是在不断地受挫中坚强成长的。学生获得了荣誉，你要表扬他，在这个过程中他付出了努力，让所有的孩子都看到。让孩子的心和老师在一起，让老师的心和孩子在一起。

班里的毛毛一直被让我认为是自私又没有同情心的孩子，想到他，我 就觉得教育的失败之处令人遗憾，一件小事，让我找回他的心，一天中午，回家吃饭的路上，他捡到一只受伤的小猫，偷偷地带到了学校。中午进教室，冷不丁听到了猫的叫声，孩子们马上告诉我，他今天捡猫的事情，还特别告诉我，小猫受伤了，他把它装在一个袋子里带到学校里来了。我看了看他，知道教育的机会来了，那会儿心里还一阵高兴，我知道了，他是一个有爱心的孩子，要让他自己知道，也让班里的孩子知道。于是我对班里的同学说：“你们看，他看到路边的猫，都知道同情，并带回来了，说明他有爱心，就像老师一样，不放弃每一个孩子。他明白了而且知道传递呢！”听了我的话，孩子们把赞许的目光投向了他，我看到他默默地认可。可是猫放在教室里终归是不合适的，几个孩子想把猫放到学校医务室里，就这样，整个下午，孩子们都惦记着那里的猫，时不时地跑去看看，尤其是他，那劲儿就像是对自己的朋友一般。就是这样，抓住每个细节去体会孩子的心情，你就能赢得他的关注，要知道，孩子需要老师的关注，而老师也需要孩子的关注，在种种经历中两颗心才能渐渐地散发热量，温暖着。

世心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

世间没有比情更珍贵的东西了，捧出一颗心，照亮另一颗心，捧出一份情，回报另一份情，真是“问渠那得清如许？”——为有源头情水来。

学生健康心理的形成和发展，不是一朝一夕的事情，而是一项常抓不懈的工作，同时需要靠学校、家庭、社会的共同努力，只有这样才能更好促进学生的心理健康，提高学生的心理素质，真正走进学生的心里。不妨让我们做一个永远的欣赏者，在学生心灵的沃土上播撒春雨，催发颗颗希望的种子，收获的季节手捧鲜花，献给这个社会朵朵灿烂吧！